学生的潜能是巨大的，这一点无可非议。但是如何唤醒学生心灵中沉睡的巨大潜能，却是一个难题。我们从一个普通班级中的学生对朱自清《春》一文的探索和发现中可以看到他们创造性思维的火花。在思维的碰撞下，我们会拥有前所未有的感动。
   　 这样的课堂让我看到一个崭新的课堂时空在向我们走来，但这仅仅是一个开始。
  　  1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
  　  生1：第一段运用了拟人的手法，从“春天的脚步近了”可以看出。我从“盼望着，盼望着”看出作者对春天的期待和急切的心情。
 　   生2：两个“盼望着”，写出了作者是多么地盼望春天的到来。“近”字用得恰到好处，写春在人们的盼望下即将到来。
   　 2.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
 　   生3：水的情态，用“涨”来表示，写了冰雪融化后春水涣涣的样子；太阳用“红”来描绘，表现出春日融融的暖意。
  　  生4：这一段用了拟人、排比两种修辞手法，写出了春天的太阳、水、山迷人的景象，用“红”、“涨”、“朗润”分别描写太阳、水和山，十分贴切，让人读着就能感到一种喜悦之情。
  　  3.小草偷偷地从土地里钻出来……风轻悄悄的，草软绵绵的。
 　   生5：这一段里的“偷偷地”说明了不经意间小草已经悄然发芽的情景，“钻”说明了小草生命力的顽强。“一大片一大片”说明了草多。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”写出了孩子在春天里嬉戏的情景，从侧面写出了春天给孩子们带来了快乐与喜悦。这段话从小草写到人，由正面描写到侧面描写，强调了小草不但绿而且多，使句子变得生动活泼。
　    4.“吹面不寒杨柳风”……牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
  　  生6：这段话比喻和拟人并用，把春天比作“母亲的手”，既贴切又新颖，让人感觉亲切、温暖。从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春的芳香，从听觉写风的悦耳。
   　 5.雨是最寻常的……他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。
  　  生7：我喜欢本段的前三句。这三句写出了春雨的细、密，还有下的时间长。又从“可别恼”这三个字，看出了作者喜爱春雨，让人们抛开烦恼，慢慢观赏，细细品味春雨。
   　 6.天上的风筝渐渐多了……“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
  　  生8：初春时候，风和日丽，人们都走出家门，放风筝，玩耍，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的事。城里和乡下的春天是一样的，一样年轻、可爱、甜美，令人难忘。难得一年只有一春，好不容易盼来春天，怎么能错过呢？
   　 7.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
   　 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
  　  春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
    　生9：这三段运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了春天“新、美、力”的特点，使人读后产生了无尽的喜悦、无穷的活力和对春天美好的憧憬。
  　  学生的精彩发言，让我激动，如此完美，出乎我的意料。我庆幸没有对这篇文章进行传统式的讲解，而是让学生自己去品读，这才出现了如此精彩的一幕。
    课堂生成的东西，才是最有效，最精彩的。作为老师要相信学生，敢于放手，让他们主动搜集资料，学会自主学习，这才是教育的最终目的。在自主学习中，学生能发现自己的不足，并及时改正，不断提高自学能力，促进全面发展。