叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息。”三年级是学生写作的起步阶段。“万事开头难”，如何培养学生写作的兴趣，使他们在以后的语文学习中不惧怕作文，笔者认为应该做到如下几点。
   　 适当引导，自然过渡。三年级学生的思维正处于由形象为主向抽象为主的过渡阶段，也是作文的起步阶段，他们刚刚迈进写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次。现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”这样无形中夸大了作文的难度，使学生对作文产生畏惧心理，丧失对写作的兴趣。因此，这个过渡阶段很重要，我们要积极营造能激发学生作文兴趣的课堂氛围，采用适当的教学方法，使学生轻松作文，为他们今后的作文学习打下基础。
   　 导之有法，培养兴趣。新颖的课堂导入，可以给课堂增加趣味，减缓教学坡度，调动学生的学习积极性，作文课也不例外。因此，导入方式要多种多样，新颖有趣。
  　  如故事导入法，针对三年级学生爱听故事的特点，老师讲个小故事，然后让几个同学复述，最后再要求他们把听到的写下来。这样学生写起来较顺手，意识到作文并不是难事，自然爱写作文。
  　  另外，还有活动导入法、情境导入法等。同时，要根据教师的授课内容、学生的兴趣特点和教学的实际条件等因素综合考虑，选择恰当的导入方式，方能事半功倍。
  　  注意命题，结合实际。根据小学生的心理及认知特点，只有从他们的实际生活出发，要求他们写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”。因此，我们在命题和选材上只有尽量贴近小学生的生活实际，要求他们写观察到的实景实物，才能达到“不说假话空话”的要求。如让学生在秋游中领略大自然的风韵，无形中就增强了他们的写作兴趣。
  　  激励为主，多元评价。每个人都希望得到别人的肯定，小学生的这种需求更为强烈。因此，我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生，肯定他们的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。如优秀作文展、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。此外，批改方式也要新颖。只有如此，才能保持并加强学生的作文兴趣。批改方式除老师的眉批、面批之外，还有学生自评自批、师生共批等。这样做可以拉近师生、生生之间的距离，并有了互相学习的机会。
   　 通过这些手段，老师教得轻松，学生学得轻松，作文自然不再是学生的“苦差事”。